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明月,清风,我

清风拂面 明月在心 学思齐励 智广德深

 
 
 

日志

 
 
关于我

苏轼《点绛唇·杭州》中有词云:“与谁同坐?明月,清风,我”。苏州园林拙政园中有“与谁同坐轩”一亭,便取自此处。“清风,明月”多为文人雅士所用,名篇佳句亦多有涉及。此处取其为吾之博客所用,并非附庸风雅,无病呻吟,但求其淡薄之境,清澈之感,在这滚滚红尘中留的一方净土,偷得半日浮闲。

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【引用】杜郎口模式所遵循的教学原则  

2012-04-16 14:54:31|  分类: 教学设计与感悟 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    以全体学生共同进步的理念办学,摈弃“精英教育”的误区,特别要关注“学困生”的学习状态,并且围绕“学困生”制定教学计划,要唤醒他们的成长,关爱他们的生活,抚慰他们的心灵,树立他们的自信,把全体学生培养成为有知识、有品格、会学习、会做事、会做人的合格人才。   

    一、实践性

    知识来源于实践,理论来自于生活。教学中要理论联系实际,把抽象的知识纳入活生生的事例中引领学生去领会,课本内容只是知识海洋中的一小组成部分,知识只有敢于与生活接轨,才可能让学生学以致用,融会贯通,化为技能。

    二.探究性

    利用学生的现有知识和未知潜能,把学习任务“下放”给学生,激发学生探究知识的欲望,教师帮助其制定方法,提出要求,科学引领,落实效果,教师在这个过程中要适时鼓励,重视学生的自主学习,关注学生的预习,要让学生在动中去体会、去感悟、去总结、去收获,在“画蛋”中品尝到自我成功的喜悦。

    三、创造性

    创造性是指教师根据一定的教学目的,激发学生生发一种新颖、独特、有社会意义或个人价值的智力“产品”,所以学习不是复制,更不是死记硬背和简单模仿。教师要运用科学的教学方法和教学途径,在传授知识、发展智能的同时,强调教学的“流畅性”,让心智活动流畅少阻,能在较短的时间内表达出较多的观念和设想,反应速度快思路多;“变通性”,指思维变化多端,能举一反三、触类旁通,多角度、多方向地思考问题;“独创性”,指对事物超乎寻常的独特见解。这三个特征并不是彼此孤立,而是相互关联的。其中最关键的是变通性,它是高度流畅和高度独创的前提。

    学生要深入研究,善于总结,形成个性化学习特色;教师要结合学科特点,形成适合自己的教学特色,要围绕“课堂要活、内容要密、检查要实、纠正要准”做好创新。

    四、全体性

    以全体学生共同进步的理念办学,绕开“精英教育”的误区,特别要关注“学困生”的学习状态,并且围绕“学困生”制定教学计划,要唤醒他们的成长,关爱他们的生活,抚慰他们的心灵,树立他们的自信,把全体学生培养成为有知识、有品格、会学习、会做事、会做人的合格人才。

    五、合作性

    要强调合作性原则,合作不仅可以提高学生学习的积极性、创造性和教学效益,而且还有利于培养他们的合作意识、团队精神、理性思考,提升他们的境界,拓宽他们的胸怀。尺有所短,寸有所长,要发现和挖掘学生各自的优势与长处,求知的过程要提倡个人“资源”互补、优势共享,才能少走弯路,携手共赢。

    要强化师生、生生乃至师师之间的全员互助合作模式,让学困生通过教师和学优生的帮助得到提高;让学优生在帮助学困生的同时,自己的理解水平得到提升;让教师的专业化发展得到直接地提高,从而实现“三赢”。

    六、终身性

    “教育的目的就是实现忠诚的、纯洁的、宁静的也便是神圣的人生。”

    “把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人。这就是对教育基本目的的一个广义的界说。”这种教育的终极目的体现在对科学的人道主义、理性的发展、创造性及对社会负责的精神的追求上;体现在对构成人格因素的智力的、伦理的、情感的、身体的均衡发展的追求上,体现在对有关人类历史命运的积极认识的追求上等方面。所以习惯的养成、人格素质的形成,才应是课堂教学的基本任务。

    杜郎口在教学当中,注重培养能力,重视学生的体验性学习,让学生在探究和合作中,把自主、自觉、自信、自强化为永不枯竭的生命动力。

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